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爱山小学师训博客

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青年教师成长课反思该如何撰写例谈(1)  

2013-11-12 16:46:09|  分类: 成长课课题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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执教者:爱山小学 张越

执教时间:2013年10月12日

执教内容:语文五上《桂花雨》

指导老师:高静秋

 

《桂花雨》的作者是台湾作家琦君。初捧这篇文章,我便爱不释手,如淋浴在一场浓郁而迷人的桂花雨中,感受着那如雨般的思乡之情。不过,虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情,可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样,得从字里行间细品方见。

 结合课后各位老师给予的宝贵评价,经过自己的整合,将本次成长课反思梳理如下:

 课始,我以回顾本单元已学课文“是通过哪些事物或景物来传递思乡之情的”导入,顺势揭示课题;

 进入课文,我先让学生自由读文,并说说课文围绕桂花主要写了什么,对课文内容有一个整体感知;然后甩大问题,引导学生圈圈画画“桂花给作者带来了哪些快乐”,学生最容易找到的就是内容重点“摇花乐”。

 这部分教学我首先注意了对文本的分析,即从场景(满头满身、纷纷)、语言(啊!真像下雨!好香的雨啊!)、动作(使劲地摇)、心情(我可乐了)等描写,感悟快乐;紧接着,通过个读、引读,读中促悟,在阅读中体验和感悟作者的快乐之情。之后,进入想象练笔环节,先引导学生结合插图并依次想象,此时此刻“孩子们的表情还会是怎样的?看到此情此景孩子们还会喊些什么?桂花树下的他们还会干些什么呀?”,再相机把学生说到的一些描写表情的四字词语(眉开眼笑、笑逐颜开、喜上眉梢、欣喜若狂……)和可能做的事(拾、撒、接、串……)做了一个简单的盘点和罗列,为学生练笔仿写“摇花之乐”(母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,                  。)提供了一些素材提示,达到了进行情感和能力的迁移的训练目的。

    在重点“摇花乐”体验之后,略讲了“赠花乐”“闻花乐”“尝花乐”,体会了“浸”字的好处(花香无处不在)以及“全年”的含义(秋季开花时,花香弥漫四方;不开花时,人们用它泡茶、做糕点,所以一年四季都可享用。),然后再带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。

    情感提升环节,对比了“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”和“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”两个句子,先引导学生发现这两句分别写杭州和故乡的桂花香,而且从香气上看,甚至杭州小山上香气反而更加浓郁;再加入课外补充资料(桂花是杭州的市花,“满陇桂雨”又是著名的西湖十景之一,每到花开时节,那金桂飘香的香气吸引人们纷纷前去观赏。),进一步激发学生思考”为什么母亲要这样说?”,进而上升到“思乡”的主题。

 

 课堂教学永远是一门遗憾的艺术,特别对于像我这样“菜鸟级”的教师来说,更是遗憾多多。虽然经过一年的锻炼,在评价语和课堂调控能力方面有了些许提高,但在对教材的处理和对临时生成的反应上还很欠缺。

 比如,略读课文要区别于精读课文,应主要就抓“阅读提示”。课始可以利用好“阅读提示”,引导学生自主找出本课的两个学习任务,而且略读课文不应读太多;又如,练笔板块,可以更加放开,不仅仅局限于写“摇花之乐”,还可以引导学生想象写桂花还可以带来哪些“乐”。总之,感觉自己牵得痕迹太浓,学生主体性体现不够,略读的味道没上出来。当然,这并非是执教的主观愿望,但具体如何放,我把握不好,这方面只有以后多关注,多向前辈请教,并在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。

    另外,自己自身的教师素养还有待提升。比如,要更加规范自身的教学语言,不应太书面化,也不应太口语化。这就需要自己在平时教学中有意识地去发现去注意去修正。又如,要丰厚自身的语文课外功底。结课时,请大家说说有关“思乡情结”的诗句、歌曲、文章时,一学生答“《天净沙 秋思》”后,没有及时反应、适时纠正这是元曲而不是古诗等等。这不仅要在平时锻炼自己对学生回答的反应能力,更要在平时保证看书时间,深厚自己的文学积淀,让自己对学生回答的正确反馈成为自然而然的事。

    或许,有些不是一朝一夕能改正过来的,但学无止境。

 

点评:阅读了很多青年教师写的成长课反思,觉得张老师这篇写得不错。首先,成长课反思不是只写给自己或者了解这节课的人看的,所以要求作者的文章要针对广大的教师读者。第二,很多没有听过你课的人,并不知道你对教材的理解,也不知道你的教学流程,所以建议作者要简要地加以介绍,先让读者对你这节成长课有个大致的了解。那么张老师这篇文章前面就介绍了教材和自己对教材的理解以及教学的主要环节,让人一目了然。第三, 成长课上完,缺陷肯定是有的,有的老师把所有听课老师的意见都加以罗列,这好像反而缺乏了针对性。我们建议抓住课堂中呈现出的最主要,亟待改进的一两点加以陈述即可。第四,在“反思”部分,要针对自己的课堂的实际,比如张老师写“要丰厚自己的文学功底”,就例举了自己的课堂上缺憾的细节。这样更具有说服力,也很生动。

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