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爱山小学师训博客

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11月随笔师徒交流篇  

2009-12-07 20:38:54|  分类: 教师随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                          由讲评试卷想开去……

                                                                    

不妨先讲评后发卷

刚批好第五单元的试卷,学生考的成绩没前几个单元理想。仔细分析试卷错误的原因,发现孩子们主要失分在审题上。同时,试卷也暴露出来,有些孩子上课时是处于“游离”状态,一些老是强调的重点,还是出现错误。这时,试卷的讲评就更为重要了。

但我发现,试卷讲评后,孩子们订正的情况还是不太理想。为什么试卷讲评了,孩子们还是不能做正确呢?是不是我的讲评方式不够恰当?难道我先发试卷再讲评不对吗?经过仔细观察,我发现孩子们拿到试卷后最关注的就是自己的分数,不管考得好不好,他们都很激动。接着,他们开始就左顾右盼,关注周围同学的成绩,然后就交头接耳,谈论不停。等我讲评试卷时,孩子们虽然安静下来了,但内心的激动还是无法平静。在这样的状态下,孩子们的听课效率可想而知。此时的试卷讲评将变得低效甚至无效。看来,问题在我,能不能换一种讲评试卷的方式呢?

这一次,批改好试卷后,我不急于下发试卷,对试卷的成绩也是绝对保密的。在不告知学生分数的情况下,先讲评试卷。这时,学生由于不知道自己的分数,也不知道自己错在哪儿?所以在讲评试卷的时候,他们抱着校对答案的心理,听得格外认真。在讲评试卷的过程中,我又渗透了有关内容,旨在培养孩子们举一反三、融会贯通的能力,孩子们也是得全神贯注。讲好试卷后,我根据孩子们的表情,请部分学生给自己估分,也请一些学生谈谈自己错误的地方以及出现错误的原因,然后再下发试卷让孩子们当场订正。发现,孩子们不仅订正速度快了许多,订正的质量也高了。看来,这招果然有效!

 

                   给错别字写封道歉信

    在批试卷的过程中,我发现有些孩子的错别字较多。订正时,把正确的字多抄写几遍,也是无济于事,不少孩子是抄过就忘。能不能采用一些有趣的方式,让孩子记住这些易错字呢?我试着和孩子们商量当一个错别字累计出现三次以上时,就得真诚、有礼貌地简短的几句话向这个错别字道歉。写道歉信时,既可以给这个字编个故事;也可以个这个字找个朋友,再用它来说句话;当然还可以还可以采用其它的方法。没想到,孩子们积极性很高。

比如“厉害”的“厉”字,孩子们很容易写错,恰恰这又是高频率词汇。且看我们班一个小朋友的道歉信:

“厉害”的“厉”:

  你好!我老是把你写成“历害”了,我想你一定很不高兴。因为我知道没有一个人高兴被叫错名字。哈哈,不过你放心,我想到一个好办法来记住你了。我们班有个小朋友叫万辰轩,他学习、品德各方面都很好,所以“万辰轩”很“厉”害。你瞧,我这个办法好吧。

                                                              Xxx

其实,还是简单的操作方式,只是换了一种形式。这样的形式改变了单纯的抄、写、罚,孩子们开始积极主动、有意识地识记自己特别容易写错的字。看着孩子们能主动有效地改正错别字,真打心眼里为他们高兴!

 

                   你也来出出试卷

作业是课堂的延伸,是知识的巩固。如果只是机械地抄抄写写,学生不仅做得没兴趣,做的效果也不甚理想。

恰巧,今天刚批改好语文卷子,试卷上的按课文内容填空、课内阅读等这些题目考的都是孩子的基础知识,灵机一动,能不能让学生也来当回出卷者?如果给他们一段课文材料,让他们根据课文材料和老师上课的重难点来出题目,是不是更有意义?昨天刚上好《富饶的西沙群岛》这篇课文,文章语言优美,适合学生积累。我给他们30分钟时间,要求他们根据课文三、四两段(描写海底的部分),在规定的时间内根据老师上课的重难点和自己的理解设计试卷。具体做法是:先用不同颜色的笔设计题目,然后合上书本,用铅笔在自己设计好的题目上写答案。还有10分钟用来讲评和评比谁的卷子出得有艺术、有水平。孩子们一听到自己也要当一名神圣的出卷者,格外认真,教室里一篇寂静。他们有的冥思苦想;有的认真研究短文;有的脸上露出神秘的微笑。30分钟过去了,批阅着孩子们出的试题,真是出乎意料,他们出的题目不仅有创意,而且还突出了重难点。瞧瞧,他们出的题目:

 

一、跟我一起到海底看看

海底的岩石上长着_____________的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参【shēn   cān】到处都是,在海底___________地蠕【lú  rú】动。_____________全身披甲,划过来,划过去,样子挺_____________。

1.    有个小朋友特别粗心,横线上的内容忘记写了,你能帮他补充完整吗?

2.    这个小朋友拼音也不太好,请你在正确的读音上打勾。

3.    在海底,我们看到了各式各样的(      )、(        )的海参、(       )的大龙虾。

4.    请用波浪线画出文中的比喻句。

二、哈哈,好多鱼啊

鱼_____________地在_____________穿来穿去,好看极了。有的全身_____________彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨[  ]有的周身像插着好些_____________,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛_____________的,身上长满刺,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清[  ]正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。

1.    按课文内容把横线补充完整。

2.    [  ]里的标点符号你会填吗?

3.    照样子,写一写

   飘飘摇摇:_____________      _____________

圆溜溜:_____________        _____________

4.    这段话是围绕哪句话来写的,请你用双横线划出来。

5.    海底的鱼不仅(     )多,(       )也很多。从(    )、(    )、(    )我们可以看出鱼的数量很多。

6.    西沙群岛真的一半是水,一半是鱼吗?你知道作者为什么这样说呢?

______________________________________________________________________________________________________________。

7.    课文里描写鱼样子的句子写得真优美,你能也用上有的……有的……有的……写一写吗?

__________________________________________________________________

 

看来,孩子们的潜能像气球──你给他多大的体积,它就有多大的施展空间。改变了机械地抄抄写写,孩子们的才智和想象得以尽情挥洒。

 

 师傅的话:

你在教学中发现了存在的问题,经过认真的思考,分析原因,采取了相应的措施进行有效的改进,运用了“行动研究”的方法来解决遇到的问题,很好!

 

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                                                                 十一月随笔

                                                               

时间过得很快,转眼又是一个月过去了。在担任班主任工作中,给我的最大体会便是要和孩子时刻斗智斗勇。

班上有一个孩子,成绩优良,活泼好动,最大的缺点便是喜欢上课插嘴,有时还煽动其他孩子一起扰乱课堂秩序,着实让我感到头疼。记得有一次,这个小捣蛋去参加画画比赛,班上少了他一下子安静很多,再没有人随意插嘴,也没有人冷不丁地“提醒”老师,一节课顺利的结束了,我迈着轻松的步伐走进办公室,可是一想到这样的好日子从明天开始又不复存在,心里暗暗下了决心,非得解决这个难题不可。

一次偶然的机会,我碰到了该生的老班主任,于是我赶紧向她请教治他的绝招,老班主任让我多与他家长沟通联系。通过与家长的交流,我才发现原来这个孩子并不是天不怕地不怕的,除了十分听妈妈的话,这个孩子还有极强的自尊心。果然,在与他妈妈交流后,在家长得积极配合下,该生果然有了进步,上课也不随意插嘴了,似乎也不时时找我麻烦了。我也深刻认识到“江山易改秉性难移”这句话,我也总不能老去向家长讨救兵啊,还是得自己想办法。在这个学生有进步的几天里,我不失时机的及时表扬他,还将近段时间里学习态度不认真的一名体育委员撤职,由他暂代,并承诺,如果表现一直良好,就可以由他一直担任班委,但如果表现不佳,则另由贤人替之。自然,这个自尊心极强的孩子开始从各个方面努力约束自己,他右臂上的两杠标志自我颁发给他的第二天起,就一直挂着。

我暗自得意,想不到与其斗争了近两个月,最后我的作用还不及一个标志,瞧,本来的小捣蛋,现在像模像样地管理起同学来了——原本课堂上一片叽叽喳喳时,你准能听到一声巨吼:别吵啦!而现在呢?小捣蛋不忘一手捂着自己的嘴巴,一手拼命向同学招呼,示意同学们赶紧安静下来。不可否认,他是一个非常聪明的孩子,会察言观色,比起班上其他反映一般的学生来说,他更了解老师的意思。因此,跟他结仇的话真是令人头大,还好现在这个小捣蛋成了班上的纪律委员,他也充分发挥了他的善于组织的能力,有时候还不得不佩服他,老师不在时,他居然也能压得住整个班级,让同学们安安静静地做作业,似乎现在还真找不出第二个同学能够将班级管理得如此井井有条。

从一开始对这个小捣蛋的排斥,到现在慢慢收服这个小霸王,在感到成功的喜悦的同时也不禁感慨,每个孩子都是极具个性的,只要细心观察,对症下药,定能取得好的效果。

 

师傅的话 

当平时挂在口头的和孩子“斗智斗勇”的故事变成文字的时候,还真有些意思。字里行间,看见小杨老师为了“收服”一个个“小捣蛋”、“小霸王”所花的心思,也感受到了小杨老师的教育智慧。信任能让孩子产生动力,小小的光环能让顽皮的孩子自觉自发地去改正缺点,那么,我们何不多给孩子一些信任和鼓励呢?

不过,在鼓励一个孩子的同时,也要关注其他孩子哦。比如:“把最近学习部认真的体育委员撤职”,那个被撤职的体育委员可有安抚?是不是让他感受到了老师的“期待”?还有小杨文中提及的那些“反应一般的孩子”,是不是也该多多分析他们“反应慢”的原因?不要让他们在课堂里永远“沉沦”哦!可能是我挑字眼儿了吧?也许小杨老师也早就注意到了这些……思索而已……

“小捣蛋”、“小霸王”被“光环”暂时收服,但我们最终要关注的是他们是否“心悦诚服”?这也是一个艰辛而漫长的过程,共同探索中……

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                                            《有余数的除法》教学反思

《有余数的除法》是人教版小学数学第五册的知识。本单元知识可分为两部分:一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法;二是用有余数除法的解决生活中的简单问题,即“解决问题”。这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须切实学好。但是,这个单元也是本册教材中的难点,尤其是学生很容易出现商太小而余数太大的现象,所以在计算前要让学生牢记余数要比除数小的道理。教学中为了激发学生的兴趣和充分理解余数为什么一定要比除数小,我利用学具让学生先动手摆,让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。本节课教学有余数除法,我分五步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。

首先是动手操作,在这一环节,我通过用9根小棒摆正方形的活动来让学生感受余数,“能摆几个正方形,还多几根小棒?”让学生利用小棒摆一摆,说一说、想一想,明白只有分到不能再分时所剩下的那个数,才是余数。在操作过程中调动学生各种感官参与学习活动,使学生建立比较清晰的“余数”的表象,理解“余数”的含义。我只针对横式、竖式中的“商”和“余数”进行针对性的提问,“这里商2表示什么?余数1表示什么?”学生也能很好的回答;接着我又要求用11根小棒来摆,同桌互相讲意义,使学生更加深入了解各个数的意义;然后第三步我要求学生直接想“17或18根小棒能摆几个正方形还多几根?”得出“被除数大1,余数也大1”的结论;第四步我利用19和20根小棒层层深入,让学生理解“当除数是4时,余数最大是3”,在这一环节,虽然得出结论时有些困难,但是感觉学生基本能掌握。最后,我再利用一组数据来证明得到的结论“余数比除数小”。然后是巩固练习,在最后的巩固练习中,我只出示了一道聪明题来测试学生是否能利用“余数比除数小”这一结论。

通过本节课的教学,我发现学生能自己发现并掌握余数的概念以及余数和除数的关系。当然和谐的课堂气氛是一节课的关键,或许是紧张的缘故,整节课中孩子们的发言感觉有些拘束,而且由于教学内容太多,教学时间太长,导致巩固练习的时间太少了,只出示了一道题,没有达到充分练习巩固的目的,这是最遗憾的。

 

师傅的话:

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的,它的内涵发生了新的变化,学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此,为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算,在教学中应该有意识地注意联系学生已有的知识和经验,通过理解表内除法竖式的含义,来沟通有余数的除法和表内除法的关系,在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动,让学生在“做数学”(摆正方形形、探索规律)中理解有余数的除法的算理和算法,知道具体情境中的“余数表示什么?”,发现余数和除数的关系。林玲老师在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台,从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理,都安排了符合逻辑的活动和思考空间,通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动,引导学生能主动参与、独立思考。

或许本节课给人节奏过快、内容过多的感觉,没有给学生巩固与消化的空间,比如:在竖式中试商的环节,没有强调让学生自主尝试去意识到试商的重要性,所以在后面计算的过程中,学生一直是用摆正方形的方法在解答除法算式,思维被框定在了一个除数是“4”的范围中,显然这是教学设计中一个缺陷。从而感觉整堂课下来,教学效果并不理想,学生用列竖式的方法解决问题的能力并没有得以落实,只是很肤浅地从有余数除法的意义上认识了竖式计算。

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                                                              11月教学随笔

 一个月又在忙忙碌碌中过去了,眼前似乎只有舞蹈,在教学上,如果不进行下总结,感觉还真有点混乱,回顾这个月,我更注重学生声音的培养,也从中发现了一点:教师注重训练学生的声音,注重了聆听习惯,课堂常规自然而然得好多了。

这几个星期的教学中,我非常关注一个班级,这个班有个癫痫病的学生越越,但是由于班主任引导有方,班里的各个学生都为这位学生的进步而感到骄傲,而我发现越越虽然不太会听课,但是音却唱得很准,这个学期来,越越似乎又有些不会听课了,发声练习时经常喊叫,于是,我经常让越越上台演唱歌曲,当然他也都能唱得很准,唱完后,同学们也都会情不自禁地为他鼓掌,越越当然也是很自豪啦,于是,我马上说:“如果越越上课能坐端正,眼睛看着老师,歌声一定更美,也一定能得到更多同学的掌声。”越越也马上会坐坐好,虽然坚持不了多久,起码他懂得了如何上课。

一段时间后,一些平时爱吵闹的同学也开始安静下来了,当然这也有我这学期设立的顶呱呱卡的作用,学生对这个顶呱呱卡的争夺非常感兴趣,对于这个情商普遍偏高的班级,集体荣誉感就更强了,平时的“小捣蛋”也为了不为班级抹黑而努力争夺起顶呱呱卡来,还经常会问“老师,我有几颗了?” 或者“噢~~我有三颗了 ,还有七颗就可以得顶呱呱卡咯”听到他们这些天真的话语,可真为他们的进步而感到高兴,也因为他们的齐心协力,今天他们第一个班级完成了顶呱呱的卡通人物图,成为了第一个“顶呱呱”班级,我也由衷的为他们感到高兴。

而在声音的培养上,这段时间我在教的一首《四季童趣》让我看到了学生的潜力,原本以为他们激动了就很难弱下来,但是试了几个班都成功了,《四季童趣》是一首非常富有童趣,也有些难唱的歌曲,特别是前面的休止附很多,节奏也复杂,三年级我就开始用一些理性的思维,让他们注意到休止符,而不仅仅是听唱了,也慢慢培养学生的识谱能力,而《四季童趣》中出现了许多的表情记号,在教学中我也初步渗透了表情记号这个知识点,引导学生在唱歌时不仅只是面带微笑把歌唱好,也要进行感情的处理,学生经过这个月的学习,也基本能把强弱对比出来, 但是在教学中我还是发现了一些问题:

1、强处理时,易吊嗓子,我的引导语是:“请把风筝放得高高的,但是要拉住它,别让风筝飞走了。”但是效果不太明显。

2、在强处理后再弱,声音易虚

但在教学中,我发现精神集中的班级与精神不集中的班级唱出来的歌确实有明显差异,所以我要继续坚持在上课时让每个学生都注视着我,并不断鼓励他们以自己优美的声音而自豪。

希望师傅能为我解惑并指导,谢谢!

 

师傅的话:

 你提出的两个问题一是学生在唱强音的时候声音容易“吊”(其实就是有些喊叫,音够不上的意思),唱弱音时声音容易“虚”。我的建议是,在一二年级的歌唱教学中你不妨可以尝试“高音虚唱,弱音实唱”的方法。首先要学会的是轻声地“实唱”,这里所说的轻声实唱是有气息支持的演唱,要求教师和孩子们在演唱歌曲的时候要控制发声的音量,大家的声音要“轻”在一个调上。这种“轻声”演唱不仅仅体现的是一种控制音量的演唱,这还是一种带着思考的演唱,考验的是学生所具备的聆听素养。在演唱的时候教师和学生都要注意对比聆听,谁的声音“冒“出来了?谁的声音偏低(或偏高)了?自己的声音有没有和集体的声音融合到了一起?演唱的音高与标准音高是否一致?总之,在运用轻声演唱的时候,老师要提出聆听和演唱的要求,要让学生以一种积极的状态关注自己演唱和集体演唱时的声音,要让他们在听与唱的过程中自觉发现问题,并进行及时的纠正。要让学生在轻声演唱中体味一种融合的美感。练好轻声实唱后我建议再进行高音虚唱的练习。这里所说的虚唱实指假声演唱,或许学生一开始还不知道如何调整,不知道什么样的声音是假声,这时除了你案例中提到的语言引导外你老师的范唱很重要,你要通过多次的示范让学生不断地模唱。另外,就是要将教材中你认为学生特别唱不准的地方单独拿出来,通过对重点音的加强训练来达到你的要求,你先去试试吧!

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                                                             每日一思——爱与教育

      X孩子的问题,已经成了我的心头大患。对于他,真的是哄也哄了,骗也骗了,训也训了,罚也罚了。看着他一副天真无邪的表情,那双无辜的大眼睛,长长的睫毛。我开始觉得这个孩子并不是真的那么深恶痛绝,那些或多或少来自家庭教育,行为习惯各方面的原因,让这个原本活泼快乐的孩子,现在总是处于一种尴尬的状态。要不就是背离其他孩子的,独树一帜的奇特表现,要不就是可怜巴巴地对着老师和家长的批评教育,更多的时候,狡黠的眼睛眨巴眨巴,“狡黠”这个词也许重了点。

    今天和Z老师,也就是原来的班主任,聊到了他。面对Z老师的摇头,我也明白她的无奈。新接班的我,家访也去了,花费了整整半天,和X的家长谈孩子的教育,谈孩子的行为。另外孩子母亲每天的一个电话,着实显示出她的重视。虽然重视已经晚了,孩子不良的行为习惯如同顽固的小苗,倔强地抬头,在我们老师的暴风雨般的打压下,仍然呈现旺势。国庆上来,有所进步,然后这几天,一切又倒退,回到了原点,甚至不如从前。我总是在想,这个孩子,真的大脑异于其他孩子,他不懂得见好就收,不懂得趋利避害,更不懂得包容和体谅。他的心,好小好小,如同他瘦弱的身躯,小小的个子一样,他的眼睛,看不到其他孩子的好,装满的是不满,愤怒,委屈和烦恼。孩子们开始用心对待他,可他真的不懂事。我真想剖开他的小脑袋好好地考察考察,究竟那里除了小气,自私,自我,任性之外,有没有闪闪发亮的东西。

     我有时会耐不住性子,发发脾气,其实都是无用。因为X根本不知道,我横眉怒目地在干什么,为了谁,又是为什么。同事老师告诉我,每当想发脾气的时候就默念“爱如山高,爱满校园”就会有无穷的忍耐力。没错,孩子们毕竟还小,连处在这个圈子外的爱山小学门卫都知道“爱山的孩子,不能吼,不能凶,只能骗,只能哄”的道理,我却无法理解吗?

    我想,一把钥匙开一把锁。明天,我会对自己说,耐心再耐心一点。我会对自己说,爱,而不是恨,所以收起我的"恨铁不成钢”吧。我会一次一次地告诉自己,对他多一点时间,多一点爱心,多一点耐心,多发现他的闪光点,少让他的大大小小一箩筐的问题充满我的头脑,夺去我判断的理性。我要多花一点时间,多陪陪他,我暂且当他只是个不懂事的孩子,对孩子,我怎么可以用我成年人的方式去理解去教育去引导呢?我先放下我的心,试着去走近他,让他信任我,将心比心。

    这是一个艰巨的任务,这是一个持久的过程。我不知道究竟会不会有效果,我知道的是,爱,也许是世界上最神奇的力量。那我就,试一试。

师傅的话: 

调皮捣蛋的孩子会花费我们好多的精力和时间,但我们不能放弃他,因为对于我们来说他代表的是百分之二,对于家长来说他代表的是百分之百。让我们一起给予他们更多的关怀和帮助,使他们每天进步一点点。

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                                                            11月教学随笔

这个月,我想从教学技能上对自己进行剖析,总结自己的进步和存在的缺点。

有进步的方面:

1.              常规方面有所改善。能基本上在上课之前把学生带到教室,课堂上会开始关注学生了,以前总怕课堂上停下来讲纪律问题会影响教学进度,其实,只有先调整好纪律,才会给学生营造一个良好的安静的学习氛围,那么学习的进度不仅不会影响,还会更好地促进学习效率。音乐课是一个让学生动静结合的课堂,如果协调不好,很容易让一些不听话的孩子有机可乘,所以当要求学生律动前,必须先让学生安静下来。只有先让学生的心安静下来,才会真正跟着音乐的感觉动起来,否则只会事倍功半。

2.              对个性学生的教育问题。班级里总有几个学生对于老师来说是很特殊的,可以说经常让我头疼。刚开始拿他们很没办法,特别是有几个所谓的心肝宝贝,真的让我又气又爱,作为一个新老师,确实需要学习怎么去教育孩子。经过这三个月的教学,我感觉到,有些调皮的孩子其实更需要被关心和关爱。其实他们从内心里希望老师对他们关注,希望给他们上台的机会,他们期盼老师的鼓励和赞扬,他们聪明,也有很多的个性,就比如说一年级有一个班,其中有一个孩子,刚开始上音乐课的时候根本不能坐在自己的座位上安静地听讲,只会扰乱课堂纪律,起初,我对他进行了严厉的批评,可是他反而变本加厉,经过一段时间,我发现他其实很爱音乐,他会弹钢琴,他喜欢听音乐磁带。甚至生病的时候都把磁带带在医院里,最爱听的就是我让他们课前律动的歌曲《星光恰恰恰》。。。知道了这些事情,我觉得自己更有责任去呵护他了,一定要让他在音乐课堂上能真正地表现自己,让其他小朋友也看看,他其实并不是他们眼里不乖的差学生。在上节音乐课里,我让他当上了班里的纪律小干部,他当上了干部又找回了自信,上课的时候坐得非常端正,而且对我的教学内容和要求都听得非常认真,他还会主动为歌曲配上自己的打击乐器伴奏呢!我想他心里一定在想:老师给了我机会,我一定会好好表现,好好遵守纪律的。呵呵,这是一个典型的孩子。当然除了他,还有几个特殊的调皮学生需要我用不同的方法去引导他们。我想我会继续努力的。

3.              教学方法和技能上。经过师傅的精心指导和教育,我的教学不再像刚开始那样杂乱,教学时候的心态也有很大的调整,不像起先那样急了,我学会用平静的心态去教学,只有自己的心安静下来,才会帮助自己理清教学思路。

需要改进的方面:

1.       还是课堂常规问题。这是我这学期的努力目标,我希望自己能像师傅那样有良好的课堂常规。 一定要向师傅以及那些有经验的老师请教啊~

2.       音乐课歌唱教学方面。学生的音准和音色现在还不另人满意。我觉得自己在歌唱教学方面下的功夫还太少,一定要细心去发现和纠正他们的缺点,自己首先要对歌曲很了解,要用自己的感情去引导他们

3.       欣赏课教学。欣赏课教学我个人认为挺有难度的,不仅需要老师把歌曲了如指掌,还需要找到一条跟学生传达的桥梁,怎么样把自己从音乐里听到的内容和知识点通过有效的教学手段传递给学生,怎么样让学生感受到音乐的美感都是我下阶段要努力的方向。

加油吧!

 

师傅的话:首先要恭喜你,这个月你进步多了,这是你努力的结果哦,有付出必有回报继续努力吧,好徒弟!

在教学常规上,你的课堂,孩子们慢慢开始安静了, 几个特别吵的孩子,你也能有了自己的方法,那真的很不错。但是我想说的是:安静的课堂必然是有效教学的前提,但是有时候不能把课堂“晾”得太久,也就是说不能长时间在比纪律中,这样学生会乏味的。你可以用你幽默的语言、独到的专业水平、有趣的音乐游戏等等去吸引学生,总而言之,就是作为一名教师必须要有亲和力与感染力,让你的学生越来越喜欢你,那你就很成功了。

 在教学设计上,你也有所进步了,但记住:要设计出一堂好的音乐课,必须多听音乐,哪怕这首歌曲你会唱,这首乐曲你很熟悉,但你还得一遍又一遍的聆听,你会慢慢发现,多听之后,灵感也就慢慢产生了。

我们一起努力吧! 

  

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