师训博客

兰德里和凯恩是不莱梅一个小镇上的两个“古惑仔”，因为年轻气盛，酗酒、打架斗殴对于他们来说，是再平常不过的事情。为此，他们也付出了代价，除了身体上的伤疤之外，还经常受到惩罚，偶尔会在班房里过上一两个星期。渐渐他们在当地小有名气，各自有了一帮小喽啰，俨然成了两个黑社会小头目，兰德里在东部称雄，凯恩在西边称王。

终于有一天晚上，因为一些矛盾，他们两个相遇了。自然谁也不肯让谁，这是一场针尖对麦芒的较量。两个“帮派”的人，眼看着一场火拼就将发生。大街上很多人都被这阵势吓到了，纷纷躲开，只有一个老人，安然自得地坐在街边的长凳上，抬眼望着天空，没有半点走开的意思。

两帮人火气冲天地吆喝着让老人离开。老人似乎没有听到什么，继续望着天空，嘴里哼着一些不知名的曲调。他们再次威胁老人赶快离开，否则连他也要一起打。老人不慌不忙地告诉他们，别太着急，并提出让他们与自己一起来看看这浑圆的月亮。老人还幽默地反问他们，是不是也想啃上两口。老人谐谑地把月亮比作了熟透了的苹果，并意味深长地说，月亮可不是每天都这么圆的。

就在这时，奇迹发生了。闹哄哄的两个帮派忽然静了下来，接着，老人平静地一字一顿地说：“你们玩你们的，别向我的月亮开火。”不约而同地，他们都抬头看了看月亮。那天的月亮的确很漂亮：皎洁、圆满，闪耀着夺目的光辉！不知道为什么，兰德里一下子想到了早晨时的母亲，想到了她因为自己的无礼和冲撞而掉下的泪水。凯恩则想到了替自己受过的姐姐，想到了自己的无知带给家人的种种伤害。

这时，凯恩主动向兰德里伸出了手，兰德里则拥抱了凯恩。

后来，兰德里做了一

各名师“三带”导师：

为进一步推进名师“三带”活动，总结前阶段工作中的好经验、好做法，促进下阶段工作的高效推进。经上级通知，将召开吴兴区名师“三带”活动经验交流会，具体通知如下：

一、会议时间

2012年4月13日（星期五）下午1：00报到，1：15开始。

二、会议地点

新风实验小学教育集团清河校区报告厅

三、参加对象

1.各中小学、公办幼儿园负责名师“三带”活动的校（园）级分管领导；

2.各校（园）市、区级名师（区教学能手或市教坛新秀及以上荣誉称号）；

3.2011年名师“三带”活动优秀导师；

4.特级教师工作室领衔人；

5.办公室、组织人事科、教育科及研训中心相关负责人。

四、会议内容

1.表彰2011年名师“三带”活动优秀导师；

2.名师“三带”活动优秀导师代表经验交流；

3.特级教师工作室领衔人专题讲座；

4.领导讲话。

请相关老师安排好工作，准时参加。

师训处

二〇一二年四月十二日

附参加人员名单：

王雪梅、钱国兵、沈佩辉、余仙凤、钟美蓉、刘真美、胡沈军、许新华、金百琴、徐虹、陈国权、张海鹰、谈再华、徐伟强

课堂教学中看到这样一幕：课堂上，老师为了调动学生参与的积极性，在黑板一侧以小组为单位，让学生进行发言、参与红旗竞赛。积极参与或者发言质量高的学生所在小组可以得到一面红旗，凡得到红旗多的小组，下课后老师为个人发放大拇指“迷你贴”以示鼓励。这是一种激发学生认真听讲、积极参与的好方法，尤其在中低段学生中进行效果更好。

然而，在课堂教学听课调研中发现，有的青年老师在教学中还有值得改进的地方。如：老师在请学生发言的过程中，只请积极举手的学生，有些小组活跃的孩子比较多，这些小组就得到红旗的机会也多。而有些组胆子偏小的学生多了一些或者积极性没有其他组高，就有可能得不到“红旗”。“红旗”经常被班级活跃分子所在组夺走。这样，积极的更积极，不积极的更消极。导致老师用心良苦地设计竞赛，效果却不佳的结果。

老师设计这样的比赛目的是为了让每个小组动起来，让每个学生动起来，出发点很好。但行走时忘了出发时的目标。小组竞赛为了啥？为的是调动每个小组、每个学生积极参与，而不是单纯的为比赛而比赛。

有经验的老师在教学中充分运用竞赛这个杠杆，艺术地“撬动”起学生参与的热情。当出现有些组员很积极，有些组员不积极的状况时，会及时调整策略，将一些活动有意安排给不太积极的小组，使竞赛活动始终在老师的调动之下，学生处于兴奋和积极的状态。

在课堂教学中，小组竞赛的方式有很多。如开小火车竞赛、抢答计分竞赛等。特别要注意的是，一堂课始终让学生处于兴奋状态是不太科学的。教师还应该根据学生年龄特点合理安排课堂内的活动，尽量做到有动有静，科学合理。

走过一个低年级班级门口，往里面张望，看到满教室的孩子正低着头在桌面上擦着什么。原来，孩子们在老师的带领下正给桌面“洗个脸”。孩子们用小橡皮认真地擦着，老师则适时地进行着教育“××的桌面平时保护得好，她用不到怎么擦就很干净了”“×××做数学爱在桌面打草稿，擦起来有多辛苦啊”“××把图画到了桌上，怎么擦都有痕迹，你看小桌子都要哭了”……

低年级的孩子由于自控力弱，加上家庭、个人习惯等原因，往往在行为习惯上出现一些偏差和问题。在墙上、桌上乱涂乱写也是常见的一种现象。这位老师以“我给课桌擦个脸”的生动方式，让孩子们在实践中体会乱涂乱画的害处，同时获得纠正自己错误的内心体验。老师“适时”的教育，就像春雨一样，润物无声。可以想象，这样一次次给桌子“洗脸”，就是一次次教育，久而久之，孩子们爱护环境的意识一定会逐渐增强，良好的生活习惯、学习习惯慢慢养成……

真是“洗脸”洗出一片新天地啊！

案例：

一天，有位学生家长找到学校，说她的孩子昨天被同学记了“白名字”，今天死活不愿上学。原来昨天晨读的时候，老师离开教室一会儿，请了班里的小干部协助管理。小干部便把认真晨读的同学（或学号）用红色粉笔记录下来，把不认真的同学名字（或学号）用白粉笔在黑板上记下来。凡是用白粉笔记名的同学，下课后老师要追究，扣罚红五星等。昨天老师没找他，这个孩子有点怕，所以不敢来上学。

分析：

老师让学生晨读参与班级管理，无疑也是培养学生能力的一种举措，但学生管理学生往往会出现一方特别爱管，另一方控制不住或不愿配合的情况。老师在培养过程中要让学生懂得，当班干部是为同学服务，而不是手中有一点小权力要充分使用，专挑同学毛病，过分严格要求同学。否则，教师只是把学生当成了自己的眼睛和耳朵，并没培养学生的能力。

用白色粉笔写名字，与红色区分，当然也是一种教育。但是有时学生在把握时有难度，对个别同学的情况难以进行个别处理，容易同学之间产生矛盾和纠纷。有时还会因为参与管理学生过于严格要求或难以控制场面，白名字记了一大串，而红名字却寥寥无几，这给教师处理的时候带来难题。所谓“罚不责众”，往往不了了之，缺乏有效性。

建议：

1.“自我管理”是培养小干部的一种方式，教师要有意识引导和教给小干部管理的方法，教会他们善于发现美、发现别人的长处。小干部在管理中，在完成工作任务的同时，也在增强与同伴交流的能力。在管理中，并不是简单地记白名字就了事了，还应有个提醒过程，白名字要越少越好。另外，教师如果发现“白名字”过多，要给学生自我反思的机会并及时小结，对确实不能很好完成预定任务的同学进行教育。

——教学“楔子”的启示

案例：

《路旁的橡树》教学中，有一个环节让学生理解“楔子”一词的意思。老师是这样教学的。

师：读读这个词（生读），注意轻声的读法（生跟读）

师：什么是楔子呢？

生：楔子就是在建筑时一头插在泥里的木头。

师：那是什么样的呢？（出示楔子图片）看，像这样用在建筑上的，一头削尖的木块，叫楔子。

师：请大家找到书上的句子读读，说说楔子的作用。

……

分析：

1.在全文中，因为橡树阻挡了建筑工人的建设进度，影响了建筑师设计的原定计划，“楔子”从原来的地方改到新的地方，反映出人们对环境的重视和对大自然的敬畏。然而，学生由于生活中对楔子基本没有常识，因此，在“理解楔子”这个环节时，显得十分不流畅。

2.授课老师的设计，显然是“授之以鱼”。其实，学生对“楔子”是没有生活积累的。当学生回答“楔子就是在建筑时一头插在泥里的木头”，已是学生在初读全文后得来的回答，也就是说，学生是在阅读课文后，通过文本给的信息得到的答案。老师也意识到学生不认识这个工具以及作用，接着就让学生看图片，直观了解这是怎样的东西。当然这也是一种教学方法，但这是一种“授之以鱼”的教学思维和设计。

3.“授之以渔”的教法其实很简单。只要在学生初步感知课文，回答出大概的意思后，直接引导学生找到有“楔子”这个词语的句子，自己读读句子，从语言文字中捕捉信息：

信息一：“把楔子打进了地里”——一头是尖的，显示出“楔子”的特点。

课堂提问是教师在教学过程中的重要环节。它一般有着以下作用：反馈学生的听课状况；决定教师对预设的教学过程是否需要调整和完善；训练学生将自己的理解准确地表达出来。

在听课中，我们会关注到这样的现象：当老师提问时，总是请这么几个学生，尽管有多个学生在举手，老师却视而不见；当陌生老师借班上课时，平常课堂的“听众”却异常活跃。究其原因，可能大致有三：

1.请到的学生是老师对其发言情况比较有把握的学生，一般她（他）的回答在老师备课要求之内。在公开课或者有人来听课时，为打有把握之仗，请老师心目中认可的学生比较放心。

2.踊跃发言的学生往往比较外向和自信，个别同学还特别爱表现自己。要是老师不请她（他），就可能发脾气或者在课堂里发出不协调的声音。老师（尤其是年轻老师）往往为了“安定情绪”，经常请这个学生发言。

3.老师上课的视线范围有局限，习惯看到某一个角落、某一个学生。即使有多个学生举手示意要发言，教师还是选择某一个或某几个。

在实际操作中，的确有的学生发言质量不高，很费时间；有的学生说不到点常打“横炮”。然而，教育的根本目的是让每个学生得到发展。我们不应该为此而丢失了教育的“根本”。要是教师把上课请学生发言这个看似寻常的教学环节，当作对每个学生进行培养的过程的话，也许课堂会是另一种情形。

那么，在课堂上，怎么才能关注到全体，关注到每个学生的发展呢？

首先，教师要认真备课，吃透教材的重难点，围绕突破重难点展开教学。在教学中设计有价值的问题，符合学生的最近发展区，问题的指向性明确，信息含量略微大些。

随着计算机运用的普及，人们对字的书写越来越不重视，而作为小学阶段，写一手漂亮的汉字是一项基本技能。我们学校为此还专门在在校时间里开辟一个习字的时间。书法老师还通过电视专题节目来指导。每天中午，当悠扬的音乐响起，学生们便按照老师的指点，认真地书写着。

每个学期期末，学校对整班学生书写质量进行检查评比。我们发现，很多班级的学生作品整齐、横平竖直，规整漂亮，而且不乏书写有特色的学生。你一定会非常羡慕这样的班级，这样的老师吧。其实，抓住每天的书法练习这个重要的习字环节，对提高书写水平很有帮助。

观察学生整体书写好的班级，老师通常是这样做的：

1.专时专用。

虽说每天中午学校安排了写字时间，但是毕竟时间很短。因此，很多老师想办法用足时间，比如，早早打开电视机，让指导老师的指点及时到位；教室黑板攃干净，教师及时将难写的字，在黑板上放大，讲清；在写字练习期间不做其他事情，专心让学生书写练习；对书写速度比较快的学生，要求在自己的练习本上继续练习。避免学生为了赶进度而忽视了质量。专时专用，把“写字时间”用好、用足，能这样每天坚持的老师值得赞赏！

2.关键笔画强调。

教师率先垂范，特别是语文老师，在上课时板书、范写注意规范工整。在学生练习书写期间，教师始终在学生中间，不做其他事，针对本班学生实际，对关键笔画进行及时辅导和强调，补充电视指导老师无法细化的书写技巧。

3.赏识激励树榜样。

对于学生中书写质量高的作品，教师及时进行表扬。有的老师经常将优秀作品在全班展出，让大家学有榜样；有的老师

通常我们看到的“说明书”往往是产品的使用说明，说明书还可以用在对一件事情的经过阐述和说明。著名教育家魏书生在他教育经验中谈到当学生犯了错，他会让他们写类似检讨书一样的“说明书”， 让学生将事情的经过写下来，并写下自己的体会和认识。老师们也借鉴了这一做法。至今，在一些学校、一些老师中还沿用这样的办法。应该说，在教育过程中，有时候当学生发生了冲突后，通过各自写一写的方式，可以让学生将激动的心态得以调整，便于进行教育，同时也通过写下来将事情澄清，还是有一定效果的。按照魏书生老师的说法是一举多得，可以在解决问题的同时，让学生的书面表达得到练习。

然而，用这样的方式不能简单化，以下几点值得我们深思：

1.在小学阶段是否必要？魏书生老师的学生都是中学生，他们的口头表达和书面表达基本趋于同步。而小学阶段的学生，根据儿童语言发展规律看，小学生的书面表达一般落后于口头表达，学生花大量的时间来写“说明书”，还不如将事情口头说一说。况且，口头表达能力也需要得到“练习”。试想，学生长大以后遇到事情，首先需要口头进行阐述和辩解、说明，而不会去写 “说明书”吧？

2.有的老师旨在通过写“说明书”来替代思想教育，淡化了师生之间的情感交流，可能会对学生的成长不利。小学教师每天都处在“法官”地位，很多事情的处理都是通过师生之间言语交流、情感交流，很多做人的道理都是通过在动之以情、晓之以理的交流之中渗透，而这些，“说明书”是解决不了的。

3.成本大，收效未必好。犯错的学生往往比较调皮，学习成绩不是很好，对于写这样的“说明书”，可能要花费一定的时间。写完了，老

这段时间学校因为要申报星级教研组，与教研员多了些交流。当学校领导对教研员悉心指导表示感谢时，几位教研员老师都表示非常乐于到爱山来。接着，他们说，不是当你们面恭维爱山，而是，爱山人的热情和学校的温馨感觉让我们愿意来。然后，他们讲了几个细节：不管什么时候走进校园，不管认识还是不认识，遇到的老师总是热情地和他们打招呼。有一次，一位教研员因为有事到学校比较晚了，不知道听课的教室在哪儿，当她走进校园，遇到了一位她不认识的老师。这位老师微笑着问：“你找谁啊？”这位老师主动帮助了她。在爱山，他们不止一次地遇到这样的事情。这种热情招呼和主动帮助，让教研员老师感觉很好，由衷地感到温暖。

简单的一声招呼，一个微笑会意想不到地给他人带来宽慰和好心情。当然，和家长或者学生交流，真诚的微笑也是你打开对方心扉的金钥匙。微笑，是一种美好的表情，也是一个人有内涵的体现，愿我们每一个爱山人多一点笑容和主动，常把微笑挂脸上。

粉笔字过关比赛的方案

为营造墨香校园氛围，打造一支素质高、技术硬的教师队伍，促进教师专业化发展，扎实教师教学基本功，促使教师自觉加强基本功训练，提高教师自身素质和综合业务水平，更好地服务于教育教学，特举行青年教师粉笔字过关比赛。

一、  参赛对象

五年教龄内青年教师

二、时间与地点

2012年2月24日16：15－16：30     青阳校区

三、比赛方法与流程

1. 先到青阳校区庆同楼报告厅集中，并统一领取书写内容。

2. 到指定教室内书写指定内容。

3. 限时10分钟。

四、评分办法

1. 师训处将粉笔字拍摄成照片，再择时集中评分。

2. 评委将从字体结构、章法布局、完整、美观、艺术性等几个方面评定。

2. 得分办法：去掉一个最高分和一个最低分，最后取平均值。

五、其它说明

1. 本次比赛结果将计入青年教师基本功比武成绩。

2. 要求思想重视，认真对待，早作准备，人人参加，个个过关，本次过关赛未过关者，继续参加后续的过关比赛。

湖州市爱山小学教育集团师训处

2012年2月23日

附1：粉笔字过关比赛场地安排

附2：粉笔字过关比赛评分表

附1：

粉笔字过关比赛场地安排

姓名

场地

各新教师：

经上级通知，区研训中心将组织2011年中小学新教师第三次集中培训。现将有关事项通知如下：

一、     培训时间：2012年2月25日（星期六）上午8：15分前报到，时间一天。

二、     培训地点：新风教育集团下塘校区

三、     培训内容：

1.上午：教育科学研究基础

２.下午：名师成长讲座

请准时参加。

　　　　　　　　　　　　　  爱山小学教育集团师训处

　　　　　　　　　　　　　　　　二〇一二年二月二十一日

遇到雨雪天气，上午的室外大课间活动照例改成室内活动。在体育老师的统一指挥下，孩子们随着音乐，一会儿踏步练习，一会儿做游泳操、跳兔子舞……

学校安排雨天课间活动，就是要让孩子每天保证有一定的时间、一定的量进行锻炼。很多老师深谙学校意图，并在细节上给予保证：

1.让学生管理学生。请体育委员或体育积极分子轮流在前面示范，让孩子们学有榜样。并把体育锻炼列入班级学生评价的范畴，及时发放“大拇指”表扬卡，学生认真锻炼的劲头更大了。

2.教师加强督促指导。学生在锻炼的时候，教师一直在关注，并及时在旁进行适时鼓励和提醒，指导学生精神饱满、动作标准、认真完成每一个动作。

3.教师和学生一起锻炼。这是非常好的做法，一方面老师也要重视自己的身体锻炼，和学生一起做操无疑是利用时间的最佳选择；另一方面老师的引领会让学生做得更认真，起到率先垂范的作用。

有的老师常抱怨自己班级学生不听话，常规不好，岂不知平时的细节就是在培养。要是像室内课间活动这样的事情都会列入你关注的视角，不轻视、不随便占用、不在这个时间做别的事情，多多观察学习，从细节入手，相信自己所带的班级也会让别人羡慕。

每天早晨孩子们上学时段，校门口总是热闹非凡。在老师们的教育引导下，孩子们一走到学校门口，会自动地排成一列，并沿着规定的路线向校内走去。“老师早”“goodmorning teacher”不绝于耳，值日老师很辛苦，早早地在校门口迎候师生们的到来。对孩子们的稚嫩招呼，很多老师总是礼貌地应答：“你早”“早”或是点头示意，或是微微一笑。每天校门口的这道亮丽的风景线让家长们和路过的行人，也感受到了温馨。

看似简单的回应和微笑，带给孩子们的可能是一天的快乐，体现的是对学生的尊重，也显现出个人的修养和文明习惯。要是一个学校的成员都能做到彬彬有礼，热情地给予学生回礼，体现的是这所学校的风气和理念。曾经遇到一位家长说，你们学校的值日老师早上不断地跟学生点头、招呼，真辛苦啊。爱山真好！你看，一个小小的动作还真扯出了学校形象。试想要是她的孩子跟一位老师打招呼，老师理也不理他，那她又该怎么想怎么说呢？

让微笑常挂我们的脸上，让“你好”成为我们的习惯语吧。

每周的星期三晨会时间，照例是属于少先队组织的“十分钟队会”。这个传统已经坚持了很多年。

今天是开学后的第一次队活动时间，很多教室的黑板上早早地写上了主题词：文明在我心中、文明礼仪记心间、文明伴我行、爱之礼……有的中队事先准备了PPT，大屏幕上播放着音乐和图像，队员在讲着自己的观点和感想，俨然一副老师上课的模样；有的中队学生正在慷慨激昂地演讲着；有的中队学生根据主题表演着小品节目，教室里传来阵阵笑声；还有的中队，辅导员正认真地讲述着什么。围绕着一个主题，辅导员充分发挥队员的作用，适时地进行着教育，真好！

十分钟队会是少先队组织对队员进行教育的阵地保证。它不同于一般的班级教育，在于凸显少先队员自主性、参与性，旨在队员教育队员，寓教育于活动之中。有经验的辅导员会充分利用这个时间，让更多的队员得到锻炼、展示，组织开展好短短十分钟的活动，使收效最大化。除了上述看到的情形外，辅导员常用的方法还有：（1）分小队轮流主持，在准备过程中，要求人人参与，在一个学期结束前，辅导员根据各个小队的表现，指导学生进行评价，引导以后更好的开展活动。（2）辅导员隔月或数周提前将主题交给学生，让学生进行准备。活动前，老师了解准备情况，进行必要的指导和建议。（3）鼓励学生家长参与孩子的活动，参与PPT制作过程，促进学生家长交流，达到教育的目的。（4）对于一些主题，老师事先布置进行正反两方的准备，学生进行辩论，最后由中队长或辅导员给予价值取向的引领。

无论采取何种形式，必须强调和凸显的是：充分发挥队员的主观能动性和动手创新引导。辅导员要意识到，短短的十分钟也是培养学生“做人”“做事”的良机，辅导员在指导中要注意以下几点：